Titulaire : Jean-François Nandrin
1. Thèmes abordés
Pour atteindre les objectifs visés, le cours aborde les thèmes suivants :
- la spécificité d’un « cours » (par rapport à une catéchèse, par exemple)
- la structure de l’enseignement en CFWB (avec notamment l’évolution de la société et du système)
- les organismes dans et autour de l’école (PO, CoPa, CE, CPPT ; conseillers, CPMS, …)
- le microenseignement, soit un gros plan sur une séquence de cours
- les relations dans la classe (didactique, pédagogie, classe comme groupe, déterminations sociologiques, rapport à la Loi, la violence, …)
- la formation continue de l’enseignant
- la différenciation.
2. Acquis d’apprentissage
Au terme de ce cours, l’étudiant-e doit être capable de
- distinguer ce qui fait un « cours » en opposition à une catéchèse, … ;
- connaître les notions clefs des textes fondateurs (décret « mission » et « compétences », entre autres), la situation de l’enseignement religieux dans le contexte de la CFWB ;
- comprendre et connaître les caractéristiques essentielles de la société belge post-moderne ;
- identifier de manière passive les organismes dans et autour de l’école et leur rôle ;
- faire preuve de connaissance des éléments nécessaires à une séquence de cours et un comportement dans une classe ;
- de capacité d’analyse d’une situation donnée ;
- faire preuve de connaissance des éléments nécessaires à une gestion des relations dans la classe, en ce compris face à la violence (symbolique, en acte, …).
3. Contenu détaillé
1. Introduction. Catéchèse, cours de religion, spiritualité
1.1. Un cours de didactique
1.2. Catéchèse ou cours de religion ?
1.3. La spiritualité
2. Structures de l’enseignement en Belgique francophone
2.1. Évolution de la société
Sortie de la modernité et conséquences pour une école chrétienne
2.2. Évolution de l’enseignement en Belgique francophone
2.3. Fonctionnement du système scolaire
2.4. Le Pacte d’excellence ?
2.5. Organismes dans et autour des écoles
2.5.1. Comités, structure hiérarchique
2.5.2. Au-dessus de l’école
2.5.3. Inspecteurs et conseillers
2.5.4. Les CPMS
3. Textes légaux pour le secondaire / le fondamental
3.1. Le décret « Missions »
3.2. Le décret « compétences »
3.3. Le décret organisant le fondamental
4. Microenseignement
4.1. Commencer un cours
4.2. Le plan d’un cours
4.3. Une séquence de cours
4.4. Terminer une séquence de cours
4.5. Appareils divers
4.6. Modèle d’observation
4.7. Grille d’observation des pratiques pédagogiques pour une classe de secondaire
4.8. Grille d’observation des pratiques pédagogiques pour une classe de primaire
4.7. Grille d’autoévaluation générale
5. Relations dans la classe
5.1. Introduction
5.2. La forme scolaire des apprentissages didactisés
5.2.1. La didactique
5.2.2. Avantages et inconvénients
5.2.3. Comment effacer les inconvénients sans perdre les avantages ?
5.3. Détermination didactiques et pédagogiques. L’importance des attitudes pédagogiques et des choix didactiques
5.3.1. Gestion d’une classe (1 P – 6 P / 2 C)
5.3.2. Gestion d’une classe (1 C – 6e ou 7e sec.)
5.3.3. Cas particulier d’une très petite classe de religion
5.3.4. Importance des choix didactiques
5.4. La classe comme groupe
5.4.1. Groupe et phénomènes de groupe
(1 P – 6P / 2 C ; 1 C – 6e ou 7e sec.)
5.4.2. Le groupe-classe
5.4.3. Les pédagogies de groupe
5.4.4. Particularités
5.5. Déterminations sociologiques
5.5.1. Découverte des déterrminations sociologiques
5.5.2. Conséquence sur la relation enseignant – élève
5.5.3. Malentendus sur les codes de transmission
5.6. Autorité et rapport à la loi
5.6.1. La notion d’autorité Attitudes (dé)favorables à l’autorité
5.6.2. Attitudes (dé)favorables à l’autorité en primaire
5.6.3. Attitudes (dé)favorables à l’autorité en secondaire
5.6.4. Références théoriques et éthiques dans un établissement
5.7. Droit et violence à l’école : 8 principes
5.8. Prévenir les violences à l’école
6. La formation de l’enseignant
6.1. Formation en cours de carrière
6.2. Référentiels et dossier de cours en primaire
6.3. Référentiels et dossier de cours en secondaire
6.4. Les documents de l’élève
7. La différenciation : état des lieux
8. Bibliographique sélective